地球縦回り一周の旅の第一弾・グリーンランド編は、皆様のご協力・ご支援により、 無事に目的を果たし終えることができました。 私たち隊員と一緒に旅をしてくれたパイロット校の生徒たちや専門家の先生、 そしてスポンサーになってくださった企業、多くの方々に心から感謝いたします。

さて、地球縦回り一周の旅の第二弾をカナダ北極圏に定めました。 今回の旅も「自然環境」と「民族文化」を二大テーマとし、 カナダ北極圏における地球温暖化の影響や人々の伝統的な生活文化、 そして現地の野生動物や植物、地質や気象などを調査・レポートしてゆきたいと考えております。

近年の異常気象は、地球各地で起きております。 バングラデシュの大洪水は、国土の2/3が水没する深刻な事態となっております。 また、インド北東部のビハール州も、上流ネパールでの大雨で、洪水に見舞われているとのことです。 さらに、スウェーデンやアメリカのテキサス州でも数時間で半年の雨が、まとまって降り大きな被害が出ています。 北アフリカのアルジェリアでは、大雨でバッタが異常繁殖し、 ヨーロッパに北上してまた戻るという大移動を行い、その後は、緑を食いつくされた大地が、 無残に残るだけの状態になっています。一方、スペインやアメリカ南部の熱波は、49℃という気温下になり、 自然発火の山火事で広大な面積の山林が、消滅しております。 異常な暑さは、メキシコ、日本、アジアでも同様、地球規模で広がっています。

さらに、この温暖化は北極海の海氷を10年で1割減少させているとも言われています。 グリーンランドの氷河が後退し、海岸線の海氷の張りも年々悪くなり、 イヌイットが伝統的な移動手段の犬ゾリを走らせる海氷上での猟期が短くなり生計が立てられず、 骨や石の工芸品を作り販売したり、公務員になるなど、生活の変化を余儀なくされています。 また南太平洋のツバルは水没寸前の状態であり、ニュージーランドに移住する話が聞こえてきております。 これは海水の温度が1℃か2℃上昇すると、海面の膨張が起きて、海抜の低い国は、水没の危機に陥っているわけです。 そして、フィジーやトンガでもハリケーンが非常に大きな問題となっておりますし、 モンゴルの凍土が溶け始めていると聞きます。 また、南極のロス棚氷は600ｋｍにもわたり大きく崩れて海を漂っているといいます。

これらの世界各地、地球全体で起きている災害が人間活動による地球規模での温室効果の影響であるなら、 私達は、今すぐ何らかの行動を起こし、食い止める努力をしなくてはならないと思います。

北極海は、北半球の大気の流れを決定づける重要かつデリケートな場所です。 今、この北極圏で何が起きているのか、じかに目で見て肌で感じることは、貴重な試みであると考えます。 また、大学や研究機関と連携して科学観測を行い、海水、海氷、氷河、氷山、雪、紫外線などの環境調査やシロクマ、 カリブー、北極ギツネなどの野生動植物の生態系に関する学術的なデータの収集も考えています。 さらに、現地の人の伝統的な生活文化などを全般にわたってレポートし、温暖化をどうとらえ生きているか等、 様々なトピックを、多角的に、幅広い視野で見つめてみます。

隊員は、インターネットを介して、現地での体験や調査レポートをホームページにアップしてゆきます。 また衛星電話で、小中高のパイロット校の生徒とリアルタイムで質疑応答を行います。 疑問に思ったことなど、質問は、専門家に答えていただきます。 国際隊を組み、海外のパイロット校にも参加していただき、 異文化交流を通じて地球環境の大切さを実感できる場をつくってゆきたい、 そして持続可能な社会の構築を目指してゆきたいと思っております。

■　大場満郎　Mitsuro Ohba （隊長/日本）

1953年1月10日生まれ。アースアカデミー大場満郎冒険学校主宰。
29歳まで地元山形で農業に従事した後、世界の農業に興味をもち、中国、ヨーロッパ、南米に渡る。 特に83年にはアマゾン川6000kmを筏で下り、周辺地域の農業を視察。 それ以来、85年のグリーンランド単独徒歩に始まり、 97年、北極海単独徒歩横断、99年、南極大陸単独徒歩横断に成功。 世界で初めて両極単独徒歩横断に成功し、第4回植村直己冒険賞を受賞。

■　小林丈一　Joichi Kobayashi　（隊員/日本）

1971年11月1日生まれ。明海大学卒。
過去に自転車で欧州一周、欧州アルプスに登る。 ヒマラヤ・エベレスト街道ではごみ拾いをして調査をしながら下山。 その他、北米や東南アジア縦断など。 旅先で多くの自然に感動を与えてもらい、多くの人々から親切を受けた。 そこで、生涯をもって地球に世界に恩返しがしたくて、 世のため人のためを探究するべく、 東北公益文科大学4年に在学中。2005年4月からは同大学院公益学研究科公益学専攻。

■　ステパン・ヴィタリヴィチ・グヴォズデヴ　Stepan Vitalyevich Gvozdev　（隊員/ロシア）

1967年2月17日生まれ。トムスキー大学理工学部卒（自動化管理システム、無線電子工学）。
大学時代よりアウトドアに興味を持ち、アルタイ山脈、コーカサス山脈や天山山脈のレーニン山を登頂。 また、マトヴェイ・シュパロ氏率いる歴史的なマッキンリー登頂に参加（全11名の隊員の内、2名の脊髄障害者がいたが、参加した11名全員が登頂に成功した）。 スキー、柔道、パラシュート・ジャンプ、ダイビング、スイミングなど数多くのスポーツを愛好している。現在、故郷のクラスノヤースク（ロシア）にて、電子技術者として働きながら、家族5人と生活している。

■　ホヴァード・スヴィダル-ホーガン Håvard Svidal-Haugan　（隊員/ノルウェー）

1976年11月4日生まれ。 ノルウェーの中心部に位置する小さな山村・ゲリコで育ち、幼少の頃からアウトドアに親しむ。 高等学校にて農学・環境学を学んだ後、4年間、ノルウェーの軍隊で過ごす。 これまで、北緯７８度に位置するノルウェーの辺境の島、スバールバルの外周６００キロをスキーにて踏破。 また、グリーンランド内陸氷床６００キロの横断も経験。 幅広いスポーツに興味があり、クロスカントリー・滑降スキーをはじめ、自転車、ブラジリアン柔術、ロッククライミングなど、数多くのスポーツに慣れ親しんでいる。 現在は、フリーのコンサルタントとして、警備会社などのコンサルティングに携わっている。ノルウェーの首都・オスロ在住。

■　荒木裕子（あらき ひろこ）専任講師　（食品学、栄養学）
聖徳栄養短期大学食物栄養学科

■　岩坂泰信（いわさか やすのぶ）教授　（大気、気象）
名古屋大学環境学研究科

■　大歳恒彦（おおとし つねひこ）教授　（環境モニタリング、酸性雨）
東北公益文科大学

■　岸上伸啓（きしがみ のぶひろ）助教授　（文化人類学）
国立民族学博物館

■　ゴードン・ギーズブレクト 教授　（人間生理学）
マニトバ大学（ウィニペグ、カナダ）　運動・環境医学研究所　所長

■　スチュアート ヘンリ 教授　（北方民族）
放送大学　文化科学研究科
総合文化プログラム　文化情報科学群

■　藤井理行（ふじい よしゆき）教授　（雪氷、極地環境）
国立極地研究所

■　増井光子（ますい みつこ）園長　（野生動物医学、動物行動学）
横浜市よこはま動物園ズーラシア

■　的場澄人（まとば すみと）博士　（雪氷、極地環境）
国立環境研究所　環境研究基盤技術ラボラトリー
科学技術振興事業団　重点研究支援協力員

■　渡辺暁雄（わたなべ あけお）講師　（社会学）
東北公益文科大学

■　American School in Japan（アメリカンスクール・イン・ジャパン）　
1-1-1 Nomizu, chofu-shi Tokyo 182-0031, Japan　（日本）

■　竹富町立上原小学校　
〒907-1541　沖縄県八重山郡竹富町字上原383　（日本）

■　King George School　（キングジョージスクール）　
2108-10th Street NW, Calgary, Alberta, Canada T2M 3M4　（カナダ）

■　Municipal Secondary School 99　（クラスノヤースク市立中等学校99）　
8A Ushkova Street, Krasnoyarsk 660113, Russia　（ロシア）

■　薩摩川内市立大軣小学校　
〒895-1504　鹿児島県薩摩川内市祁答院町下手974　（日本）

■　千代田区立一橋中学校　
〒101-0003　東京都千代田区一ツ橋2-6-14　（日本）

■　最上町立満沢小学校　
〒999-6107　山形県最上郡最上町大字満澤309-1　（日本）

■　Rand skule (ランド小学校)　
Rand skule, 6896 Hopland, Norway　（ノルウェー）
ウェブサイト: http://gs.stryn.kommune.no/rand.skule/

■　Utvik barnehage (ユトヴィク幼稚園)　
6797 Utvik, Norway　（ノルウェー）

1. パイロット校の生徒たちと現地の隊員たちの間で、衛星電話を用いた定期的なリアルタイム交信を行う。 隊員たちは、現地の様子を伝えると同時に、生徒たちからの質問に答える。

2. 隊員たちは、ホームページ上の「隊員日誌」にて、文章・写真・映像を交えて、現地での体験を綴る。 また、「たてまわり質問箱」に寄せられた質問に対して回答する。

3. 各種メディアを通して、隊員たちが現地での体験を伝える（例、連載記事、ラジオ番組出演）。 また、テレビ取材班が同行して、隊員の様子や現地の情報を発信する。

4. パイロット校の生徒たちや一般の方々がホームページにアクセスし、 隊員たちの体験談や調査レポートをもとに環境問題、異文化などを学習する（総合的学習に活用）。 疑問に思ったことなどは、「たてまわり質問箱」に投稿する。

5. 「たてまわり質問箱」に寄せられた生徒たちの質問に対して、 教育・研究機関の専門家がホームページ上で回答する。

6. 各種メディアと連携して、地球縦回りプロジェクトの広報・出版等を行う。

※その他、各国のパイロット校の間で環境問題や異文化理解という観点から情報交換や意見交換を行うことを計画中！